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　　在植物園的環(huán)境教育活動(dòng)中，如何根據(jù)公眾的心理特點(diǎn)，達(dá)到理想的教育效果，是環(huán)境教育研究需要探討的重要命題。自主學(xué)習(xí)（free-choice learning）理論的相關(guān)研究表明，自主學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的行為改變，而提供一定指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)過程，比完全自主的學(xué)習(xí)更有效。為了激發(fā)公眾對于植物的好奇心，促進(jìn)公眾在參觀植物園過程中的自主學(xué)習(xí)行為，版納植物園環(huán)境教育研究生楊璽在陳進(jìn)研究員指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了一份基于版納植物園的“探索地圖”，研究結(jié)果表明，該探索地圖確實(shí)能夠提高游客的專注程度，進(jìn)而有效提高植物園的教育功能。相關(guān)結(jié)果以Using discovery maps as a free-choice learning process can enhance the effectiveness of environmental education in a botanical garden為題發(fā)表于在Environmental Education Research上。

　　在該研究中，作者手工繪制一個(gè)地圖，并在上面標(biāo)注了10種精心挑選的植物在植物園中的位置，這些植物分別在根、莖、葉、花上有顯著而有趣的特點(diǎn)。地圖同時(shí)包含了對這十種植物的介紹，并包含若干啟發(fā)性的提問。游客在植物園入口處可免費(fèi)得到這份地圖，根據(jù)地圖去尋找、觀察這些植物。通過對969份有效評估問卷的分析，可以得出結(jié)論：使用了探索地圖游覽植物園的游客，在植物園知識(shí)（不包含在地圖中，而是可以在植物園民族博物館、植物標(biāo)牌上學(xué)習(xí)到的知識(shí)）上的得分，顯著高于沒有使用探索地圖的游客。為了探索導(dǎo)致差異的原因，研究者又對106名游客進(jìn)行了無干擾的觀察實(shí)驗(yàn)，觀察結(jié)果表明：使用探索地圖的游客，會(huì)在植物園中花費(fèi)更多的時(shí)間，并對植物和植物標(biāo)牌有更多的關(guān)注。因此，研究者相信，探索地圖在植物園游覽過程中的使用激發(fā)了游客自主學(xué)習(xí)的行為，游客因此獲得了更多的植物園知識(shí)。

　　作者因此建議，設(shè)計(jì)印發(fā)探索地圖，在植物園中是一種簡單易行、節(jié)省人力，同時(shí)又具有顯著教育功能的環(huán)境教育方法，值得在廣大植物園中推廣。但是要達(dá)到教育功能，需要配合植物園的解說牌、博物館、展覽等其他環(huán)境教育設(shè)施，使得游客更加積極地學(xué)習(xí)、獲取植物園所提供的知識(shí)和教育信息。