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　　青少年對科學(xué)及科學(xué)職業(yè)興趣的持續(xù)下降，已成為當(dāng)前國內(nèi)外教育界普遍關(guān)注的焦點。以學(xué)徒制（Apprenticeship）為教學(xué)模式的教育項目，可有助于促進學(xué)生對科學(xué)的理解、提高其對科學(xué)的興趣以及對科學(xué)職業(yè)的追求，但國外面向中學(xué)生開展的實證研究仍較少，國內(nèi)缺乏相關(guān)研究。版納植物園動植物關(guān)系研究組的環(huán)境教育研究生趙金麗在導(dǎo)師陳進研究員的指導(dǎo)下，通過梳理與學(xué)徒制有關(guān)的四個關(guān)鍵要素，發(fā)展設(shè)計并實施了一個為期三天、學(xué)徒制有關(guān)的科學(xué)教育項目，并根據(jù)計劃行為理論模型（Theory of Planned Behavior）探究了該項目的有效性，研究結(jié)果表明：該項目可作為一個有效的科學(xué)教育模式，幫助青少年獲取科學(xué)知識、技能，鼓勵青少年繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)、從事科學(xué)研究的職業(yè)。相關(guān)研究結(jié)果以Becoming a Biologist: the Impact of a Quasi-Apprenticeship Program on Chinese Secondary School Students’ Career Intention為題在線發(fā)表在Research in Science Education（SSCI期刊，系科學(xué)教育領(lǐng)域四大核心期刊之一）上。 

　　該研究以2014年申請參加版納植物園科學(xué)探究活動、來自北京15所中學(xué)的319名初中生為研究對象，采用解釋性混合研究方法，在項目前、后對參與項目的青少年進行了問卷調(diào)查和書面描述的數(shù)據(jù)收集。研究結(jié)果表明：1）參與該教育項目后，青少年對將來從事科學(xué)職業(yè)的感知（包括態(tài)度、主觀規(guī)范、科學(xué)自我效能）及職業(yè)意向都有顯著的改善；2）根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型的分析，該教育項目可通過顯著提高青少年對主觀規(guī)范和科學(xué)自我效能的感知，進而提升其科學(xué)職業(yè)意向。 

　　該研究強調(diào)：在真實的科研場景下，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，以小組合作的形式去體驗科學(xué)探究，可作為支持中國乃至全球青少年追求科學(xué)職業(yè)理想、具有成本效益的策略，值得在廣大非正式科學(xué)教育機構(gòu)（例如：植物園、科學(xué)中心、博物館等）中推廣。同時，該研究也為當(dāng)前國內(nèi)“研學(xué)旅行背景下的科學(xué)教育”提供了一個理論結(jié)合實踐的有效模式。 

圖1 科學(xué)教育項目部分活動內(nèi)容

圖2 計劃行為理論的結(jié)構(gòu)模型，顯示了參加教育項目后學(xué)生感知變量的改變與職業(yè)意向改變之間的關(guān)系