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　　氣候變化是青少年一代在未來將要面臨的重大挑戰(zhàn)，因此針對青少年開展氣候變化教育成為了應對該挑戰(zhàn)的重要舉措之一。然而，有效的氣候變化教育方式仍有待探討。越來越多的研究者指出，情緒會顯著影響人們參與氣候行動，但以往研究大多探討情緒與氣候行為的相關性，通過控制實驗驗證情緒對氣候行動因果關系的研究尚不多見。 

　　版納植物園環(huán)境教育研究團隊王雪琦碩士研究生在導師陳進研究員的指導下，基于行為學模型，通過人工情緒誘導，旨在探究不同情緒如何影響氣候變化教育的效果。該研究在廈門、深圳、寧波9所中學面向1730名初一學生開展為期2周的氣候變化教育項目，其中有效樣本為1549名。通過在每節(jié)知識視頻課程前讓學生觀看2分鐘的視頻片段以誘發(fā)不同的情緒（恐懼情緒、希望情緒），同時設置知識組（僅安排課程，無情緒誘發(fā)環(huán)節(jié)）、對照組（無課程、無情緒誘發(fā)），并在項目前、后對參與項目的青少年進行問卷調(diào)查，探討不同情緒背景下氣候變化教育活動的有效性。 

　　研究結(jié)果表明，情緒誘導視頻能夠成功激發(fā)學生的目標情緒。在知識組，氣候變化科學知識和自報減緩行為顯著增加，中介分析表明氣候變化關注度和卷入度起到調(diào)節(jié)作用。與知識組相比，希望處理組的自報氣候變化減緩行為沒有顯著變化，而在恐懼處理組，自報氣候變化減緩行為顯著低于知識組，主要集中在低碳減排行為的減少。 

　　該研究結(jié)果提示，氣候變化教育中的情緒導入應該極其謹慎，消極情緒可能會影響氣候變化教育效果。相關研究結(jié)果以Fear emotion reduces reported mitigation behavior in adolescents subject to climate change education為題發(fā)表于氣候變化期刊Climatic Change。該研究得到版納植物園的資助。   

　　圖1 研究流程圖。 

　　圖2 教育活動結(jié)束后四個處理組在氣候變化關注度、卷入度、自我效能、氣候科學知識、減緩行為、行為意愿前后測改變量的多重比較。 

　　圖3 實驗現(xiàn)場照片。