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　　（轉載自2020-6期《國科大》雜志） 陽(yáng)光透過(guò)玻璃照進(jìn)房間，倚在桌前的陳琳琳（2018級生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生）滿(mǎn)臉笑容，此刻，她想起了在2020年11月1日版納植物園環(huán)境教育中心，有個(gè)中學(xué)生拿著(zhù)選票來(lái)到自己的展位，說(shuō)“我還是覺(jué)得這個(gè)比較有趣”。獲得認可的喜悅不亞于她獲得最佳設計獎，那份溫暖一直伴隨著(zhù)她。 

　　陳琳琳于11月1日至2日，參加了以“遇見(jiàn)植物”為主題的首屆中科院核心植物園青年科學(xué)節暨版納植物園第五屆青年科學(xué)節。此次科學(xué)節以現場(chǎng)參觀(guān)、互動(dòng)體驗科學(xué)節各項活動(dòng)內容為形式，參與者以海報和現場(chǎng)講解的方式向來(lái)自西雙版納州科技局、傣醫藥傳習館、勐景來(lái)科普教育基地等領(lǐng)導及工作人員，以及來(lái)自西雙版納與普洱地區9所重點(diǎn)中小學(xué)的師生、入園游客3000余人展示一些正在探索的科學(xué)知識與科技成果。 

　　傳遞科學(xué)精神 

　　此次科普活動(dòng)結合了實(shí)物、海報、互動(dòng)的“擺攤”式科普活動(dòng)，加深了陳琳琳對科研和科普關(guān)系的認識。 

　　她曾經(jīng)是深圳市紅樹(shù)林基金會(huì )（MCF）的自然導覽志愿者，已經(jīng)參與過(guò)很多科普活動(dòng)，接觸過(guò)現場(chǎng)講座、課程、網(wǎng)絡(luò )直播、短視頻、紀錄片等科普形式。科學(xué)研究一般以科技文獻的形式共享科學(xué)成果，但這種形式不利于向公眾傳播。而科普活動(dòng)，尤其是結合了互動(dòng)體驗的科普活動(dòng)形式，為科學(xué)知識的傳播提供了一條新的途經(jīng)，讓知識“活”起來(lái)，更容易激發(fā)公眾對科學(xué)的興趣，傳遞科學(xué)精神。 

　　陳琳琳本次海報的主題是《用千萬(wàn)年時(shí)間成為一方霸主？——高山櫟的發(fā)家史》。在講解了櫟屬高山櫟組植物從伴生種到優(yōu)勢種的群落地位轉變歷史后，會(huì )進(jìn)一步引導學(xué)生思考這種轉變的原因，并形象地歸納為天時(shí)、地利、“樹(shù)和”，即新生代青藏高原的隆升逐步使當地生存環(huán)境變得寒冷、干旱，高山櫟組植物憑借自身較強的耐寒耐旱特性而從群落競爭中勝出。 

　　結合海報向外傳遞科學(xué)精神的同時(shí)，科普受眾也讓科學(xué)工作者們對所從事的研究有了新的認識。莫雨軒（2017級生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩博連讀生）想傳遞一個(gè)主題——思考是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，不論是通過(guò)什么方式，歷史上的科學(xué)家們都是通過(guò)理性的思考或假設來(lái)看待并解決問(wèn)題。不論是查閱“神獸”們幫助科學(xué)家進(jìn)行實(shí)際試驗或者思想實(shí)驗的資料，還是與現場(chǎng)觀(guān)眾的相互交流討論，都幫助莫雨軒深入了解科學(xué)史上真實(shí)有趣的故事、深刻理解所研究的主題。 

　　科學(xué)精神在傳遞過(guò)程中，參與者也正經(jīng)歷著(zhù)改變。 

　　江秋煜（藤本植物研究組的項目聘用）之前僅是觀(guān)鳥(niǎo)活動(dòng)科普講座、中科院物理研究所曹則賢教授的物理科普課程的科普受眾，受到影響后，此次和Sven Landrein、宋世杰（2019級植物學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生）合作成為傳播者，向他人輸出。在講解的第二天，令她印象深刻的一件事是，她中途因為有事臨時(shí)離開(kāi)攤位，有一位可愛(ài)的小觀(guān)眾主動(dòng)站在了她的位置，繪聲繪色地給現場(chǎng)觀(guān)眾講起昨天她所講的東西，那一刻她備感欣慰。改變發(fā)生的同時(shí)，科學(xué)精神以新的方式延續。 

　　講好科學(xué)故事 

　　“這是一個(gè)讓其他人認識西番蓮的大好機會(huì )”，郝春卉（2018級生物工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生）從XTBG官網(wǎng)上看到青年科學(xué)節主題為“遇見(jiàn)植物，發(fā)現精彩”在征集海報時(shí)想到。 

　　她用研究生期間所參與的“西番蓮種質(zhì)資源的收集和開(kāi)發(fā)利用”課題為海報主題，展示西番蓮的花和果實(shí)，吸引了很多人的關(guān)注。大果西番蓮單果重達兩斤多，可食部分是中皮層，口感軟糯香甜。為了讓人們可以品嘗到最新鮮的果實(shí)，郝春卉當天去地里現摘。“這個(gè)也是西番蓮？”學(xué)生連連發(fā)出疑問(wèn)，大果西番蓮的外形徹底顛覆了大眾對西番蓮果實(shí)的認知。 

　　考慮到人們比較容易理解和接受與自己熟悉事物相關(guān)的知識，科普工作者的主題和表述從大家熟悉的事物入手，參與的人會(huì )有動(dòng)力去學(xué)習。為了此次活動(dòng)，他們針對參觀(guān)對象吸納知識的能力充分準備了分享的海報和現場(chǎng)道具。 

　　陳琳琳前期找到許多主題切入點(diǎn)，思考后又否定自己，直到報名截止前幾個(gè)小時(shí)，才突然找到靈感。制作的過(guò)程也不順利。第一稿，被高一的表弟評價(jià)“看不懂，知識高深”。之后，她朝著(zhù)簡(jiǎn)化表現形式的思路思考，巧妙地用螺旋時(shí)間軸作為海報主體，沿時(shí)間講述故事。花費大量時(shí)間重新設計，得到表弟“通俗易懂”的回復后才提交作品。 

　　現場(chǎng)，“互動(dòng)很重要！接地氣很重要！”她雖然經(jīng)驗不足，但借助現場(chǎng)化石天生的優(yōu)勢，引起孩子興趣，接著(zhù)講更細致全面的海報內容，對小孩子就問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們尋找答案，有獎競答。 

　　理解深奧難懂的科學(xué)知識，需要一個(gè)生動(dòng)的表達方式來(lái)傳遞思想、引發(fā)思考。 

　　最受歡迎獎的作品是精心制作的寄生花海報和手工制作的寄生花模型，將“寶可夢(mèng)”小精靈和奇特的全寄生植物寄生花聯(lián)系到一起，使觀(guān)眾有一個(gè)更加直觀(guān)的感受，拉近觀(guān)眾和主題的距離。 

　　負責人Sven Landrein副研究員認為借助模型的吸引力，海報展覽和現場(chǎng)講解可以通過(guò)互動(dòng)讓科學(xué)以一種簡(jiǎn)單、易于理解和記憶的方式傳遞給孩子們，幫助他們在之后的生活中樹(shù)立保護環(huán)境的意識。 

　　科普表達內容取決于受眾，才會(huì )有很好的效果。莫雨軒選擇部分內容做了小模型和互動(dòng)游戲。互動(dòng)游戲結合“猴子和打字機”定理（如果無(wú)數多的猴子在無(wú)數多的打字機上隨機地打字，并持續無(wú)限久的時(shí)間，那么在某個(gè)時(shí)候，它們必然會(huì )打出莎士比亞的全部著(zhù)作），向同學(xué)們講述有限與無(wú)窮的思想。他還將人工智能寫(xiě)的古詩(shī)、現代詩(shī)和真人寫(xiě)的詩(shī)歌混在一起，讓觀(guān)眾猜人工智能寫(xiě)出的詩(shī)歌，并說(shuō)出判斷理由。現場(chǎng)互動(dòng)熱烈，觀(guān)眾可以知道基于隨機組合，人工智能就如同猴子一樣作出詩(shī)歌的幾率微乎其微，但在基于知識對計算機進(jìn)行訓練后它們也能寫(xiě)出詩(shī)，更好地了解機器學(xué)習在科研以及實(shí)際生活中的應用。 

　　旅游的游客、參加科學(xué)節的高中生、小學(xué)生和他們的老師一起積極參加設計的小游戲，他們認真思考答題，表示這樣的游戲玩得很開(kāi)心，這是對“好故事”最好的肯定。 

　　點(diǎn)燃科學(xué)“星星之火” 

　　科學(xué)傳播需要的是更多互動(dòng)展示的機會(huì )，在種子萌發(fā)的時(shí)候澆灌科學(xué)精神。 

　　“過(guò)去的經(jīng)驗，past behaviour 或者過(guò)去的行為會(huì )影響未來(lái)的”，西雙版納熱帶植物園主任陳進(jìn)講道。他認為，讓研究生在讀書(shū)期間參加這樣的科普活動(dòng)，他們知道自己是做過(guò)的，心里有底，他們就更愿意去做。 

　　2012年劉光裕老師首次提出科學(xué)節的想法，直到2016年，環(huán)境教育中心的成員成功舉辦了第一屆科學(xué)節。以賀赫老師為代表的科普團隊成員，各取所長(cháng)，合理分工，領(lǐng)取擅長(cháng)的任務(wù)，負責各自的部分：收集海報、搭建帳篷、后勤服務(wù)、招募研究生參與、海報制作及打印、邀請周邊中小學(xué)校前來(lái)參觀(guān)近距離接觸科學(xué)等，為之后活動(dòng)的開(kāi)展做了很好的鋪墊。 

　　剛開(kāi)始的時(shí)候，他們不僅在大量的學(xué)生免費入園把關(guān)，還要討論活動(dòng)T恤材質(zhì)、科學(xué)節的徽章設計、海報內容和格式，保證活動(dòng)質(zhì)量。因為賀赫認為，科普活動(dòng)的目的是讓科學(xué)出圈，但科普不同于文章，對象是公眾而不是同行，不能使用大量公眾不能理解的專(zhuān)業(yè)名詞，通過(guò)海報吸引公眾，通過(guò)講解讓公眾記憶、思考。近年，國內科普培訓班逐漸增多，自然之友、中科院的一些機構，每年都會(huì )組織很多培訓班提高科普工作者的能力。 

　　在環(huán)境教育中心及其他部門(mén)的努力下，2016年第一屆科學(xué)節的效果得到參與者的認可。此活動(dòng)延續下來(lái)，為鼓勵一線(xiàn)工作人員參與科普，為創(chuàng )造和提供更多平臺展示，提高公民的科學(xué)意識和思辨精神。目前為止，已經(jīng)成功舉辦五屆，每年有60到80個(gè)海報傳播前沿科學(xué)研究，積累了很多好素材、好故事。并且，隨著(zhù)活動(dòng)次數的增多，活動(dòng)形式也逐漸豐富，今年新增加科普道具的輔助。 

　　武漢植物園也召集一些課題組提供故事加入活動(dòng)。提高活動(dòng)效果，不斷提高影響力，邀請更多的學(xué)校，讓更多的人加入。星星之火，可以燎原。科學(xué)普及不只是一個(gè)科學(xué)家做很多很多，而是許許多多的科研工作者都做一點(diǎn)，才能更好地推動(dòng)這個(gè)事業(yè)的發(fā)展。 

　　插上科學(xué)騰飛翅膀 

　　現場(chǎng)，不論是自愿來(lái)參加科學(xué)節的學(xué)生還是偶爾經(jīng)過(guò)的游客，都對未知的事物抱有好奇心，并且十分愿意學(xué)習。還有一些小朋友盡管英語(yǔ)說(shuō)得不是特別流利，還依舊向國外的科研工作者提出一些有趣的問(wèn)題。 

　　此番交流，并不是一個(gè)自上而下的行為，而是“知識共享”，說(shuō)者有興趣訴說(shuō)，聽(tīng)者有興趣傾聽(tīng)，科普以及被科普的兩方平等地交流與討論。莫雨軒希望短暫的交流可以影響討論者未來(lái)的活動(dòng)。 

　　他對科學(xué)、科學(xué)教育、科學(xué)普及有了新認識，對科普興趣轉為對科研的求知欲。正如賀赫老師所說(shuō)：“科學(xué)家也是需要被科普的。”未來(lái)莫雨軒會(huì )參與更多的科普活動(dòng)，鍛煉總結表述能力，將有趣、神奇的科學(xué)故事共享給大家，讓大家知道科學(xué)其實(shí)并不是遙不可及的事物，科研工作者也是一群在探究路上不斷前行的平凡之人。 

　　他希望，不同專(zhuān)業(yè)方向的同學(xué)在了解了自己的想法后，給予他們新的思想。他更希望，對面的某一位小朋友在之后的某一天，走向自己并對自己說(shuō)，“因為你的分享，有了現在的我。”在科學(xué)的世界中相遇，是一件幸福的事情。 

　　展示現場(chǎng)，許多小朋友被雨中的花花世界吸引。最佳創(chuàng )新獎趙穎（2017級碩士研究生植物學(xué)專(zhuān)業(yè)）拿著(zhù)一瓶水倒在制作好的花朵模型上，來(lái)模擬花朵被雨水打濕的場(chǎng)景，講解開(kāi)花植物是如何避開(kāi)雨水帶來(lái)的不利影響？構思了一個(gè)小機器人為一朵花去尋找如何在下雨天避免花花受到雨水傷害的故事。 

　　在遇見(jiàn)植物的路上，有許多不可預知的魅力——神奇的西番蓮、一方霸主的高山櫟、現實(shí)世界的精靈寶可夢(mèng)、賽先生與神獸的故事、雨中的花花世界……她們就在我們身邊，你是否與她耳語(yǔ)？ 

科學(xué)節現場(chǎng)(攝影/賈慧珍 魯建美) 

　　以“遇見(jiàn)植物”為主題的首屆中科院核心植物園青年科學(xué)節暨版納植物園第五屆青年科學(xué)節吸引了園內眾多研究生的積極參與，此活動(dòng)以現場(chǎng)參觀(guān)、互動(dòng)體驗科學(xué)節各項活動(dòng)內容為形式，參與者以海報和現場(chǎng)講解的方式向來(lái)自西雙版納州科技局、傣醫藥傳習館、勐景來(lái)科普教育基地等領(lǐng)導及工作人員，以及來(lái)自西雙版納與普洱地區9所重點(diǎn)中小學(xué)的師生、入園游客3000余人展示一些正在探索的科學(xué)知識與科技成果。參與活動(dòng)的中國科學(xué)院西雙版納熱帶植物園研究生表示在此活動(dòng)中收獲許多，2019級植物學(xué)碩士研究生賈慧珍參與了此次活動(dòng)并對其優(yōu)秀參與者進(jìn)行了深度采訪(fǎng)報道，文章發(fā)表于國科大雜志2020年第六期。