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　　7月28日至30，西雅圖大學(xué)副教授Dr.Efird來版納植物園就環(huán)境教育研究進(jìn)行交流，并以Environmental Learning in Japan and the United States: What are the lessons for XTBG為題在Seminar上做了報(bào)告。

　　Rob Efird博士提到他在中國(guó)做的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)安全問題和應(yīng)試教育的壓力是限制學(xué)生在戶外活動(dòng)的最主要的因素，比較具有中國(guó)的特色。在同樣面臨應(yīng)試教育壓力的日本，興起一種叫“自然學(xué)校”的非正規(guī)教育模式和場(chǎng)所，鼓勵(lì)孩子在自然中學(xué)會(huì)自信、合作、分享等人生經(jīng)驗(yàn)，并不特別強(qiáng)調(diào)自然知識(shí)的學(xué)習(xí)。Rob Efird認(rèn)為，當(dāng)孩子們?cè)谧匀恢袑W(xué)習(xí)和經(jīng)歷這些人生必備的成長(zhǎng)要素，可以很好地適應(yīng)日后的生活，為各種專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。當(dāng)前日本有幾千所各種類型的自然學(xué)校并會(huì)定期舉辦會(huì)議。版納植物園和日本自然學(xué)校也有一些交流。

　　而在美國(guó)西雅圖附近的Island Wood環(huán)境教育中心則兼顧知識(shí)性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，整個(gè)教育中心的建造過程中就有孩子積極參與設(shè)計(jì)，因此很多建筑外觀都極具想象力。學(xué)校的環(huán)境教育課程，既有對(duì)當(dāng)?shù)貏?dòng)植物、河流、土壤的學(xué)習(xí)，也有較多的體驗(yàn)式活動(dòng)。當(dāng)他介紹到“親吻鼻涕蟲”的活動(dòng)時(shí)，引來全場(chǎng)的一陣驚嘆。

　　藉由日本和美國(guó)的案例， Rob Efird提出版納植物園在開展環(huán)境教育活動(dòng)過程中，應(yīng)該清晰地梳理活動(dòng)和所希望達(dá)到的目標(biāo)之間的關(guān)系，包括目標(biāo)人群的定位，認(rèn)清自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)。　

　　Rob Efird的講座引起了聽眾的很大興趣，版納植物園日裔澳大利亞工作人員Aki博士回憶自己小時(shí)候參加的自然學(xué)校活動(dòng)，猜測(cè)這些經(jīng)歷對(duì)自己的影響。大家也紛紛探討自然體驗(yàn)活動(dòng)意義以及如何來評(píng)估活動(dòng)的有效性和持續(xù)性。　　

　　Rob Efird先后就讀于耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)，并在華盛頓大學(xué)獲得社會(huì)文化人類學(xué)博士學(xué)位。他對(duì)云南的環(huán)境教育有著濃厚的興趣，并在Environmental Education Research 等刊物上發(fā)表關(guān)于云南環(huán)境教育的研究論文，這是他第四次到訪版納植物園。